20 câu hỏi trắc nghiệm môn toán mô đun 1
Đề thi kiểm tra môn toán lớp 10 - Trắc nghiệm Toán 10 CTST Bài 1. Không gian mẫu và biến cố (Vận dụng) có đáp án
Cùng Phòng GD&DT Sa Thầy đọc bài viết Đáp án trắc nghiệm Mô đun 9 Tiểu học – Tất cả các môn.. Đáp án trắc nghiệm Mô đun 9 Tiểu học giúp thầy cô tham khảo, nhanh chóng trả lời các câu hỏi trắc nghiệm của 8 môn Tiếng Việt, Toán, Âm nhạc, Tự nhiên và xã hội, Giáo dục thể chất, Hoạt động trải nghiệm
24 câu hỏi và đáp án trắc nghiệm tập huấn Mô đun 1 môn Toán GDPT 2018 1. Việc xây dựng chương trình môn Toán phổ thông 2018 nhấn mạnh những quan điểm nào? D. Bảo đảm tính tỉnh giản, thiết thực, hiện đại; Bảo đảm tính thống nhất,
ĐÁP ÁN TRẮC NGHIỆM TẬP HUẤN MÔN TOÁN1. Việc xây dựng chương trình môn Toán phổ thông 2018 nhấn mạnh những quan điểm nào? A. Bảo đảm tính tinh giản, thiết thực; Bảo đảm tính hiện đại; Bảo đảm tính thống nhất, sự nhất quán và phát triển liên tục; Bảo đảm tính
Hướng dẫn đáp án 20 câu hỏi trắc nghiệm bài tập cuối khóa môn Toán. Quý thầy, cô tham khảo, kính chúc quý thầy cô hoàn thành tốt nội dung môn học.
model baju batik untuk orang kurus agar terlihat gemuk. Mới nhấtĐÁP ÁN BÀI TẬP CUỐI KHÓA MODUN 4 TẤT CẢ CÁC MÔN THCS VÀ THPT Phần 4ĐÁP ÁN BÀI TẬP CUỐI KHÓA MODUN 4 TẤT CẢ CÁC MÔN THCS VÀ THPT Phần 2ĐÁP ÁN BÀI TẬP CUỐI KHÓA MODUN 4 TẤT CẢ CÁC MÔN THCS VÀ THPT Phần 1Hôm nay, Tiếp tục cập nhật MỚI NHẤT Đáp án Mới Nhất Câu hỏi Trắc nghiệm Tập huấn Module 1 môn Toán THCS đại trà hướng dẫn thầy cô hoàn thành tốt bài thi tập huấn đại trà . Sau đây xin chia sẻ Đáp án Mới Nhất Câu hỏi Trắc nghiệm Tập huấn Module 1 môn Toán THCS dành cho Cán bộ giáo viên. Với Đáp án Mới Nhất Câu hỏi Trắc nghiệm Tập huấn Module 1 môn Toán THCS mong rằng sẽ hữu ích tới thầy cô. chân thành cám ơn các thầy cô đã ủng hộ và đồng hành cùng trang dung chính Show Mới nhấtĐÁP ÁN BÀI TẬP CUỐI KHÓA MODUN 4 TẤT CẢ CÁC MÔN THCS VÀ THPT Phần 4ĐÁP ÁN BÀI TẬP CUỐI KHÓA MODUN 4 TẤT CẢ CÁC MÔN THCS VÀ THPT Phần 2ĐÁP ÁN BÀI TẬP CUỐI KHÓA MODUN 4 TẤT CẢ CÁC MÔN THCS VÀ THPT Phần 1Hướng dẫn Đáp án Mới Nhất Câu hỏi Trắc nghiệm Tập huấn Module 1 môn Toán THCSCâu hỏi trắc nghiệmHướng dẫn Đáp án Mới Nhất Câu hỏi Trắc nghiệm Tập huấn Module 1 môn Toán THCSCập nhật MỚI NHẤT Đáp án Câu hỏi tự luận Module1 tập huấn môn Toán THCSCập nhật MỚI NHẤT Đáp án Câu hỏi tự luận Module1 tập huấn môn Toán THCSCập nhật MỚI NHẤT Đáp án Câu hỏi tự luận Module1 tập huấn môn Toán THCSCập nhật MỚI NHẤT Đáp án Câu hỏi tự luận Module1 tập huấn môn Toán THCSVideo liên quan Hướng dẫn Đáp án Mới Nhất Câu hỏi Trắc nghiệm Tập huấn Module 1 môn Toán THCSSau khi Đăng ký học Module 1 Môn toán dành cho GVPT, quý thầy cô vào thẻ Đang học và click chuột vào Module vừa đăng ký để tiến hành học thầy nhấn nút Tiếp theo để học tập và theo dõi nội dung, cuối cùng thì bài tập cuối video sẽ hiện hỏi trắc nghiệmHướng dẫn Đáp án Mới Nhất Câu hỏi Trắc nghiệm Tập huấn Module 1 môn Toán THCS1. Mục tiêu chung trong chương trình môn Toán làA. Hình thành và phát triển các năng lực toán học; Góp phần hình thành và phát triển ởhọc sinh các phẩm chất chủ yếu và năng lực chung theo các mức độ phủ hợp với mônhọc, cấp họcB. Góp phần hình thành và phát triển ở học sinh các phẩm chất chủ yếu và năng lựcchung theo các mức độ phù hợp với môn học, cấp học; Có kiến thức, kĩ năng toán họcphổ thông, cơ bản, thiết yếu; Có tính tích hợp liên môn tạo cơ hội để học sinh được trảinghiệm, áp dụng toán học vào thực Có kiến thức, kĩ năng toán học phổ thông, cơ bản, thiết yếu; Có tính tích hợp liênmôn tạo cơ hội để học sinh được trải nghiệm, áp dụng toán học vào thực tiễn; Có địnhhướng nghề nghiệp, cũng như có đủ năng lực tối thiểu để tự tìm hiểu những vấn đề liênquan đến toán học trong suốt cuộc Hình thành và phát triển các năng lực toán học; Góp phần hình thành và phát triển ở học sinh các phẩm chất chủ yếu và năng lực chung theo các mức độ phủ hợp với môn học, cấp học; Có kiến thức, kĩ năng toán học phổ thông, cơ bản, thiết yếu, có tính tích hợp liên môn tạo cơ hội để học sinh được trải nghiệm, áp dụng toán Yêu cầu cần đạt về năng lực giải quyết vấn đề toán học ở cấp trung học cơ sở làA. Nhận biết được vấn đề cần giải quyết và nêu được thành câu hỏi; Nêu được cáchthức giải quyết vấn đề; Thực hiện và trình bày được cách thức giải quyết vấn đề ở mứcđộ đơn Phát hiện được vấn đề cần giải quyết; Xác định được cách thức,giải pháp giải quyếtvấn đề; Sử dụng được các kiến thức, kĩ năng toán học tương thích đểgiải quyết vẫn đề; Đánh giá được giải pháp đề ra và khái quát Xác định được tình huống có vấn đề , thu thập, sắp xếp, giải thích và đánh giá được độ tin cậy của thông tin, chia sẻ sự am hiểu vấn đề với người khác; Lựa chọn và thiết lập được cách thức, quy trình giải quyết vấn đề; Thực hiện và trình bày được giải pháp giải quyết vấn Xác định được cách thức, giải pháp giải quyết vấn để; Sử dụng được các kiến thức,kĩ năng toán học tương thích để giải quyết vấn đề; Đánh giá được giải pháp đề ra và khái quát hóa nhật MỚI NHẤT Đáp án Câu hỏi tự luận Module1 tập huấn môn Toán THCSCập nhật MỚI NHẤT Đáp án Câu hỏi tự luận Module1 tập huấn môn Toán THCSCập nhật MỚI NHẤT Đáp án Câu hỏi tự luận Module1 tập huấn môn Toán THCSMọi ý kiến thầy cô hãy comment bên dưới cho hỗ trợ nhật MỚI NHẤT Đáp án Câu hỏi tự luận Module1 tập huấn môn Toán THCSTags đáp án câu hỏi tự luận modul1 môn toánđáp án mới nhất câu hỏi trắc nghiệm moul 1 toántập huấn csdltổng hợp đáp án câu hỏi trắc nghiệm modul2 môn toán
Đáp án trắc nghiệm tập huấn module 2 môn ToánĐáp án kiểm tra cuối khóa mô đun 2 môn Toán được VnDoc sưu tầm và đăng tải. Hy vọng với này sẽ là tài liệu hữu ích để các thầy cô tham khảo để viết cho mình kế hoạch giảng dạy hay và đầy đủ án kiểm tra cuối khóa mô đun 2 môn ToánI. Giới thiệu Module 2 môn toán 1. Trả lời câu hỏi2. Thầy/Cô muốn biết thêm điều gì liên quan đến việc thực hiện CTGDPT – MÔN TOÁN?II. 20 câu hỏi trắc nghiệm môn Toán Module 2III. Đáp án môn Toán module 2IV. Đáp án module 2 môn toán tiểu học tự luận1. Bài tập về lý thuyết kiến tạo trong dạy học2. Bài tập về dạy học hợp tác3. Bài tập về dạy học tích hợp4. Bài tập về dạy học phát hiện và giải quyết vấn đềI. Giới thiệu Module 2 môn toán 1. Trả lời câu hỏiHãy liệt kê tối đa năm thay đổi Thầy/Cô đã thực hiện đối với việc giảng dạy của mình để hỗ trợ tốt hơn cho việc phát triển các phẩm chất và năng lực của học sinh qua môn Toán kể từ sau khi hoàn thành mô đun 1 Hướng dẫn Thực hiện CTGDPT – MÔN TOÁNNhững thay đổi này đem lại lợi ích gì cho học sinh?Thay đổi 1 DH chú trọng rèn luyện PP tự họcThay đổi 2 DH tăng cường học tập thể, phối hợp học hợp tácThay đổi 3 DH thông qua tổ chức các HĐ học của HSThay đổi 4 DH qua HĐ trải nghiệmThay đổi 5 Kết hợp đánh giá của GV với tự đánh giá của HSLợi ích mang lại cho học sinh Phát huy được hết khả năng của cá nhân; rèn luyện năng lực và phẩm chất; Học sinh mạnh dạn, tự tin trong các hoạt động2. Thầy/Cô muốn biết thêm điều gì liên quan đến việc thực hiện CTGDPT – MÔN TOÁN?=> Các phương pháp, kĩ thuật dạy học phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh phù hợp với môn 20 câu hỏi trắc nghiệm môn Toán Module 2Câu 1. Chọn phát biểu đúng và đầy đủ nhấtD. Phương pháp dạy học môn Toán góp phần hình thành và phát triển các phẩm chất chủ yếu yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm với những biểu hiện cụ thể như tính kỉ luật, kiên trì, chủ động, linh hoạ, độc lập; hứng thú và niêm tin trong học 3. Định hướng chung trong dạy học phát triển năng lực toán học cho HS trong Chương trình môn Toán 2018 làA. Năng lực được hình thành và phát triển thông qua hoạt động học tập va trải nghiệm ca Tăng cường tính ứng dụng, gắn kết giữa nội dung môn Toán với đời sông thực Việc rèn luyện phương pháp học tập có ý nghĩa quan 4. Chọn phát biểu không là đặc điểm cơ bản của dạy học phát triển năng lực, phẩm chất môn Toán làC. Tập trung vào đánh giá sự phát triển NL học tập môn toán của người học bằng nhiều hình thức tự đánh giá, đánh giá thường xuyên, đánh giá định kì, đánh giả thông qua sản phẩm của HS.... Tăng cường quan sát, nhận xét cụ thể bằng lời, động viên, giúp HS tự tin, hứng thú, tiễn bộ trong học tập môn ToánCâu 5. Một trong những yêu câu của dạy học phát triển năng lực, phẩm chất môn Toán làA. Chọn lựa và tổ chức nội dung DH không chỉ dựa vào tính hệ thống, logic của khoa học toán học mà ưu tiên những nội dung phủ hợp trình độ nhận thức của HS tiểu học, thiết thực với đời sống thực tế hoặc có tính tích hợp, liên môn, góp phần giúp HS hình thành, rèn luyện và làm chủ các "kỹ năng sống".Câu 6. Một trong những yêu cầu cần đạt của năng lựcB. Nhận biết được vấn để cần giải quyết và nêu được thành câu 7. Yêu cầu cần đạt của năng lực mô hình hoá toán học của HS cấp Tiểu học làC. Lựa chọn được các phép toán, công thức số học, sơ đô, bảng biểu, hình vẽ để trình bày, diễn đạt nói hoặc viết được các nội dung, ý tưởng của tình huống xuất hiện trong bài toán thực tiễn đơn 8. Năng lực giao tiếp toán học thể hiện qua việcSử dụng được ngôn ngữ toán học kết hợp với ngôn ngữ thông thường, động tác hình thể để biểu đạt các nội dung toán học ở những tình huống đơn 9. Những năng lực nào sau đây không phải là năng lực thành tố của năng lực toán họcB. Năng lực giao tiếp và hợp tácCâu 10. Chọn đáp án đúngA. Mục tiêu dạy học theo phát triển năng lực phải làm rõ được hai yêu tô cơ bản là quá trình và kết quảCâu 11. “ „. là những hoạt động của học sinh, dưới sự tổ chức và hướng dân của giáo viên, huy động đồng thời kiên thức, kĩ năng thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau nhằm giải quyết các nhiệm vụ học tập”C. Dạy học tích hợpCâu 12. ............ là Kĩ thuật dạy học liên hệ giữa kiến thức học sinh đã biết liên quan đến bài học, các kiến thức HS muốn biết và các kiến thức đã họcD. KWLCâu 13. Sơ đồ tư duy làC. Một công cụ trực quan để tổ chức các ý tưởng và khải niệmCâu 14. ..........hướng tới việc học sinh được thực hành, được khám phá và thử nghiệm trong quá trình học tập”D. Dạy học theo trạmCâu 15. Phát biểu nào sau đây là một trong những quan điểm cần quán triệt khi lựa chọn PPDH phát triển năng lực học sinhB. Thiết kế và tổ chức một chuỗi các hoạt động học tập cho học sinhCâu 16. Nội dung đánh giá kết quả giáo dục Toán học tập trung vàoD. Đánh giả tốc độ học sinh giải bài 17. Chọn đáp án là hoạt động thực hành và trải nghiệm toán học ở tiểu họcA. Hoạt động ứng dụng kiến thức toán học vào thực Hoạt động ngoại khoá toán họcC. Hoạt động giao lưu học sinh có năng khiếu 18. Nội dung phải phù hợp và phục vụ cho việc giúp học sinh đạt được mục tiêu của bàiA. ĐúngCâu 19. Cấu trúc của bài học theo tiếp cận năng lực làC. Trải nghiệm, phân tích khảm phả rút ra bài học, thực hành luyện tập, vận dụng kiến thức, kĩ năng vào thực tiễnCâu 20. Nội dung bài học là sự cụ thể hoá nội dung chương trình môn học mà chương trình môn học có tính pháp lí nên giáo viên cân bám sát nội dung chương trinh, không dạy cho học sinh những nội dung ngoài chương trình quy ĐúngIII. Đáp án môn Toán module 2PPDH môn Toán góp phần hình thành và phát triển năng lực chung và năng lực đặc thù - Đ2. Môn Toán có nhiều cơ hội để phát triển NL tính toán thông qua việc cung cấp KT, rèn luyện kĩ năng tính toán, ước lượng; hình thành và phát triển các thành tố cốt lõi của NL toán học Đ3. Yêu cầu của phương pháp dạy học môn Toán theo định hướng phát triển năng lực học sinh là A4. Chọn phát biểu không là đặc điểm cơ bản của dạy học phát triển năng lực, phẩm chất môn Toán là C5. Một trong những yêu cầu của dạy học phát triển năng lực, phẩm chất môn Toán là trong những yêu cầu cần đạt của năng lực giải quyết vấn đề ở cấp tiểu học là B7. Phát biểu nào sau đây không phải là quan điểm cần quán triệt khi lựa chọn phương pháp dạy học phát triển năng lực học sinh D8. “ … là những hoạt động của học sinh, dưới sự tổ chức và hướng dẫn của giáo viên, huy động đồng thời kiến thức, kĩ năng thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau nhằm giải quyết các nhiệm vụ học tập” C9. “ … hướng tới việc học sinh được thực hành, được khám phá và thử nghiệm trong quá trình học tập” D10. Kỹ thuật khăn trải bàn đòi hỏi các nhóm nhỏ học sinh ghi lại và chia sẻ ý kiến của mình về một chủ đề, phân tích các ý tưởng và ghi lại các ý tưởng mà tất cả các em đều nhất trí Đ11. Thiết bị dạy học có những chức năng sau B12. Các hình thức đánh giá kết quả giáo dục Toán học gồm B13. Nội dung đánh giá kết quả giáo dục Toán học tập trung vào D14. Phát biểu nào sau đây là định hướng xác định nội dung môn Toán A15. Phát biểu nào sau đây là một trong những quan điểm cần quán triệt khi lựa chọn PPDH phát triển năng lực học sinh B16. Nội dung bài học là sự cụ thể hoá nội dung chương trình môn học mà chương trình môn học có tính pháp lí nên giáo viên cần bám sát nội dung chương trình, không dạy cho học sinh những nội dung ngoài chương trình quy định. Đ17. Tăng cường nội dung thực hành, nhất là qua hoạt động ứng dụng tạo cho học sinh có thêm hứng thú học tập qua đó góp phần phát triển năng lực thực tiễn S18. Chọn đáp án là hoạt động thực hành và trải nghiệm toán học ở tiểu học 1 2 419. Khi thiết kế và tổ chức một bài học thì giáo viên cần lựa chọn và vận dụng phương pháp trên cơ sởCăn cứ vào mục tiêu bài học đã xác định .Căn cứ vào nội dung bài học đã dự kiếnCăn cứ vào khả năng, trình độ nhận thức của học sinh trong lớpCăn cứ vào cơ sở vật chất, điều kiện thực tiễn của địa Nối cột A với cột B để được phát biểu đúng1 Dạy học …trong nhóm => cùng làm …giải Dạy học..thành viên => đều phải.. Dạy học…tốt => cho việc…hợp Chọn phát biểu đúng và đầy đủ nhất D22. Chọn các đáo án là năng lực thành tố của năng lực toán học 1 3 4 6 723. Yêu cầu cần đạt của năng lực mô hình hoá toán học của HS cấp Tiểu học là C24. Môn Toán góp phần hình thành phát triển năng lực tự chủ và tự học thông qua A25. Chọn đáp án đúng A26. là kĩ thuật dạy học liên hệ giữa kiến thức học sinh đã biết liên quan đến bài học, các kiến thức HS muốn biết và các kiến thức đã học được sau bài học. D27. Phát biểu nào sau đây không phải là vai trò của thiết bị dạy học đối với phương pháp dạy học A28. Cấu trúc của bài học theo tiếp cận năng lực là C29. Nối cột A với cột B để được phát biểu đúng1 nội dung bài học …. => là sự cụ thể …quy tăng cường nội dung… => được HS .. dân Nội dung phải….. => đạt …của bài4 Nội dung không phù hợp….. => thì NL …đạt Kiến thức => tạo cho HS…thực Nối cột A với cột B để được phát biểu đúng1 Tích hợp…. ngang => là tích hợp… Tích hợp..dọc => là tích hợp…tròn Tích hợp liên môn => là phương án.. Định hướng chung trong dạy học phát triển năng lực toán học cho HS trong Chương trình môn Toán 2018 là 1 2 332. Những năng lực nào sau đây không phải là năng lực thành tố của năng lực toán học 233. Chương trình GDPT môn Toán 2018 cấp tiểu học gồm các mạch kiến thức sau C34. Sơ đồ tư duy là B35. Khi thiết kế và tổ chức một bài học thì giáo viên cần lựa chọn và vận dụng phương pháp trên cơ sở 1 3 4 536. Tổ chức tiến trình hoạt động học tập trong mô hình dạy học theo định hướng phát triển năng lực là 1 2 337. Năng lực giao tiếp toán học thể hiện qua việc B38. Chọn phát biểu không là đặc điểm của dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề D39. Phát biểu nào sau đây là đúng nhất khi nói về nguyên tắc, tiêu chuẩn lựa chọn nội dung học tập cốt lõi của môn Toán C40. Chọn các đáo án là năng lực thành tố của năng lực toán học 1 3 4 6 742. Phát biểu nào sau đây là đúng BIV. Đáp án module 2 môn toán tiểu học tự luận1. Bài tập về lý thuyết kiến tạo trong dạy học1. Trả lời câu hỏiHãy nêu tinh thần cốt lõi của dạy học kiến tạo?TL Dạy học kiến tạo khẳng định vai trò của người học trong quá trình học tập và cách thức người học thu nhận được những tri thức cho bản thân. Trong quá trình này, người học không chỉ học bằng cách thu nhận tri thức do người khác truyền thụ trực tiếp mà còn quan trọng hơn là bằng cách đặt mình vào một môi trường tích cực, phát hiện vấn đề, giải quyết vấn đề bằng cách đồng hóa hay điều ứng những kiến thức và kinh nghiệm đã có cho thích hợp với những tình huống mới, từ đó xây dựng những hiểu biết mới cho bản Trả lời câu hỏiKhi vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học môn Toán GV cần chú ý thực hiện những loại công việc nào?TL Khi vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học môn Toán GV cần chú ý thực hiện 2 công việcTìm hiểu, thăm dò những hiểu biết ban đầu của HS liên quan đến ND sách học để biết được mức độ biểu kiến thức, kỹ năng đã có của dựng tình huống học tập, thiêt kế các tình huống học tập cho GV và Bài tập về dạy học hợp tác1. Trả lời câu hỏiThầy/cô hãy cho biết một số lưu ý khi vận dạy học hợp tác vào dạy học môn Toán ở cấp tiểu Giáo viên cần lựa chọn nội dung không quá khó và không quá dễ. Nội dung đưa ra phải huy động ý kiến công sức của nhiều học sinh. Những nội dung quá dễ không cần tổ chức hợp tác theo nhóm, chỉ mất thời gian không cần Bài tập về dạy học tích hợp1. Trả lời câu hỏiNêu các hình thức dạy học tích hợp trong môn Toán ở cấp tiểu học?TL 1/ tích hợp trong nội bộ môn học có hai dạngTích hợp theo chiều ngang tTch hợp theo chiều dọc2/ Tích hợp liên lời câu hỏiLấy một ví dụ thể hiện tinh thần dạy học tích hợp trong môn Toán ở cấp tiểu Tích hợp dạy học trải nghiệm Bài học hình hộp chữ nhật, hình lập phương giáo viên có thể tổ chức cho học sinh trải nghiệm qua hoạt động cầm nắm, quan sát các đồ vật thật có dạng hình hộp chữ nhật hình lập phương từ đó nhận biết các dạng và đặc điểm của mỗi Bài tập về dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề1. Trả lời câu hỏiTrong trích đoạn video “ Lập bảng cộng” nội dung dạy học đã được tổ chức thành tình huống có vấn đề như thế nào?TL GV tổ chức cho 2 bạn cùng bàn thảo luận để viết các phép tính. GV mời 1 nhóm lên xếp các phép tính tiếp theo. GV cho HS quan sát tranh sau đó viết phép tính thích hợp. GV mời 1 HS lên chữa bài/ HS nhận xét/ HS chia sẻ về tình huống dẫn đến phép tính mà bạn đã Phân tích cách giải quyết vấn đề của HS trong trích đoạn video “Đề-xi-mét”?TL HS suy nghĩ tìm cách giải quyết vấn đề về đề-xi-mét Ngại kiếm video xem lại nên gõ bừa cho có J 3. Trả lời câu hỏiỞ các trích đoạn trên GV đã tổ chức những hoạt động gì để hỗ trợ HS tìm tòi giải quyết vấn đề?TL GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm để tìm tòi giải quyết vấn đềMẫu kế hoạch bài dạy minh họa môn Vật lý THCS mô đun 2Mẫu giáo án minh họa môn Địa lý mô đun 2 THCSMẫu giáo án minh họa môn Sinh học mô đun 2 THCSMẫu giáo án minh họa môn Lịch sử mô đun 2 THCSTổng hợp Mẫu giáo án minh họa mô đun 2 THCSTrên đây VnDoc đã giới thiệu tới quý thầy cô Đáp án kiểm tra cuối khóa mô đun 2 môn Toán. Ngoài ra mời quý thầy cô tham khảo các chương trình học lớp 6, chương trình học lớp 7, chương trình lớp 8 THCS, chương trình học lớp 9. Hy vọng với những tài liệu mà VnDoc chia sẻ sẽ là nguồn tài liệu hữu ích cho quý thầy cô tham khảo và hoàn thiện bài giảng trên lớp của mìnhTham khảo thêmĐề thi học kì 1 Toán 9 Phòng GD&ĐT huyện Sóc Sơn, Hà Nội năm 2020 - 2021Đề thi học kì 1 Toán 9 Phòng GD&ĐT Đà Lạt năm 2020 - 2021Đề thi học kì 1 Toán 9 Sở GD&ĐT Vĩnh Long năm 2020 - 2021Đề thi học kì 1 Toán 9 Phòng GD&ĐT huyện Gia Lâm, Hà Nội năm 2020 - 2021Đề thi học kì 1 Toán 9 Phòng GD&ĐT quận Hà Đông, Hà Nội năm 2020 - 2021Đề thi học kì 1 Toán 9 Phòng GD&ĐT quận Đống Đa, Hà Nội năm 2020 - 2021Đề thi học kì 1 Toán 9 Trường THCS Sơn Đồng, Hoài Đức năm 2020 - 2021
Ngày đăng 22/07/2020, 2047 ĐÁP ÁN TRẮC NGHIỆM TẬP HUẤN MÔN TOÁN1. Việc xây dựng chương trình môn Toán phổ thông 2018 nhấn mạnh những quan điểm nào? A. Bảo đảm tính tinh giản, thiết thực; Bảo đảm tính hiện đại; Bảo đảm tính thống nhất, sự nhất quán và phát triển liên tục; Bảo đảm tính Bảo đảm tính tỉnh giản, thiết thực, hiện đại; Bảo đảm tính thống nhất; Bảo đảm sự nhất quán và phát triển liên tục; Bảo đảm tính tích hợp và phân Bảo đảm tính mở; Bảo đảm tính thống nhất, sự nhất quán và phát triển liên tục; Bảo đảm tính tích hợp; Bảo đảm tỉnh phân hoáD. Bảo đảm tính tỉnh giản, thiết thực, hiện đại; Bảo đảm tính thống nhất, sự nhất quán và phát triển liên tục; Bảo đảm tính tích hợp và phân hoá; Bảo đảm tính mở. ĐÁP ÁN TRẮC NGHIỆM TẬP HUẤN MƠN TỐN Việc xây dựng chương trình mơn Tốn phổ thơng 2018 nhấn mạnh quan điểm nào? A Bảo đảm tính tinh giản, thiết thực; Bảo đảm tính đại; Bảo đảm tính thống nhất, quán phát triển liên tục; Bảo đảm tính mở B Bảo đảm tính tỉnh giản, thiết thực, đại; Bảo đảm tính thống nhất; Bảo đảm quán phát triển liên tục; Bảo đảm tính tích hợp phân hố C Bảo đảm tính mở; Bảo đảm tính thống nhất, quán phát triển liên tục; Bảo đảm tính tích hợp; Bảo đảm tỉnh phân hố D Bảo đảm tính tỉnh giản, thiết thực, đại; Bảo đảm tính thống nhất, quán phát triển liên tục; Bảo đảm tính tích hợp phân hố; Bảo đảm tính mở Chọn phương án D Hình thành phát triển lực tốn học; Góp phần hình thành phát triển học sinh phẩm chất chủ yếu lực chung theo mức độ phù hợp với mơn học, cấp học; Có kiến thức, kĩ tốn học phổ thơng, bản, thiết yếu, có tính tích hợp liên mơn tạo hội để học sinh trải nghiệm nghiệm, áp dụng toán học thực tiễn; Có định hướng nghề nghiệp, có đủ lực tối thiểu để tự tìm hiểu vấn đề liên quan đến toán học suốt đời Phát biểu sau đúng A Mục tiêu cấp học cụ thể hóa mục tiêu chung chương trình B Mục tiêu cấp phù hợp với mục tiêu chung yêu cầu cấp học C Mục tiêu cấp học thể yêu cầu cần đạt mục tiêu chung phù hợp cấp học D Mục tiêu cấp học tiếp nối mục tiêu chung Chọn đáp án Mục tiêu chung kiến thức, kĩ cụ thể hóa cấp Trung học phổ thơng nào? A Có kiến thức kĩ tốn học ban đầu thiết yếu Số phép tính; Hình học Đo lường; Thống kê Xác suất B Có kiến thức kĩ tốn học ban đầu thiết yếu Số Đại số; Hình học Đo lường; Thống kê xác suất C Có kiến thức kĩ toán học thiết yếu Đại số số yếu tố giải tích; Hình học Đo lường; Thống kê xác suất D Có kiến thức kĩ toán học ban đầu thiết yếu Số, Đại số số yếu tố giải tích; Hình học Đo lường; Thống kê Xác suất Chọn đáp án Một yêu cầu cần đạt lực giải vấn đề cấp tiểu học là A Phát vấn để cần giải B Nhận biết vấn để cần giải nêu thành câu hỏi C Xác định tình huồng có vấn đề; thu thập, xếp, giải thích đánh giá độ tin cậy thông tin; chia sẻ am hiểu vấn đề với người khác D Giải toán xuất từ lựa chọn u cầu cần đạt lực mơ hình hoá toán học HS cấp Tiểu học là Chọn phương án nhất A Thiết lập mơ hình tốn học để mơ tả tình đặt số toán thực tiễn B Sử dụng mơ hình tốn học để mơ tả tình xuất số tốn thực tiễn khơng phức tạp C Lựa chọn phép toán, cơng thức số học, sơ đồ, bảng biểu, hình vẽ để trình bày, diễn đạt nói viết nội dung, ý tưởng tình xuất toán thực tiễn đơn giản D Xác định mơ hình tốn học gồm cơng thức, phương trình, bảng biểu, đồ thị cho tình xuất toán thực tiễn Yêu cầu cần đạt lực giải vấn đề toán học cấp trung học sở là Chọn phương án nhất A Nhận biết vấn để cần giải nêu thành câu hỏi; Nêu cách thức giải vấn đề; Thực trình bày cách thức giải vấn đề mức độ đơn giản B Phát vấn đề cần giải quyết; Xác định cách thức, giải pháp giải vấn đề; Sử dụng kiến thức, kĩ toán học tương thích để giải vấn đề; Đánh giá giải pháp để khái quát hóa C Xác định tình có vấn đề, thu thập, xếp, giải thích đánh giá độ tin cậy thông tin, chia sẻ am hiểu vấn đề với người khác; Lựa chọn thiết lập cách thức, quy trình giải vấn đề; Thực trình bày giải pháp giải vấn đề D Xác định cách thức, giải pháp giải vấn đề; Sử dụng kiến thức, kĩ tốn học tương thích để giải vấn đề; Đánh giá giải pháp đề khái quát hóa Các lực toán học bao gồm Chọn phương án nhất A Tư lập luận tốn học; Giải vấn đề tốn học; Mơ hình hóa tốn học; Giao tiếp tốn học; Sử dụng phương tiện cơng cụ học tốn B Mơ hình hóa; Giải vấn đề toán học; Vận dụng toán học; Tư lập luận toán học; Giao tiếp toán học C Giải vấn đề toán học; Sử dụng phương tiện cơng cụ học tốn; Vận dụng tốn học; Giải toán; Tư lập luận toán học D Tư lập luận toán học; Giao tiếp toán học; Giải vấn đề toán học; Vận dụng tốn học; Giải tốn Mơn Tốn góp phần hình thành phát triển lực tự chủ tự học thông qua Chọn phương án nhất A Rèn luyện cho người học biết cách lựa chọn mục tiêu, lập kế hoạch học tập, hình thành cách tự học B Nghe hiểu, đọc hiểu, ghi chép, diễn tả thơng tin tốn học cần thiết văn tốn học C Sử dụng hiệu ngơn ngữ tốn học kết hợp với ngôn ngữ thông thường để trao đổi, trình bày nội dung, ý tưởng, giải pháp toán học tương tác với người khác, đồng thời thể tự tin, tôn trọng người đối thoại mơ tả, giải thích nội dung, ý tưởng toán học D Việc giúp học sinh nhận biết tình có vấn đề; chia sẻ am hiểu vấn đề với người khác; biết đề xuất, lựa chọn cách thức, quy trình giải vấn đề biết trình bày giải pháp cho vấn đề; biết đánh giá giải pháp thực khái quát hoá cho vấn đề tương tự 10 Những nội dung thuộc mạch kiến thức Thống kê Xác suất lớp Chương trình mơn Tốn 2018 so Chương trình mơn Tốn hành là Chọn phương án nhất A Thu thập, phân loại, xếp số liệu B Đọc, mô tả biểu đồ thống kê hình quạt trịn Biểu diễn số liệu biểu đồ, thống kê hình quạt trịn C Hình thành giải vấn đề đơn giản xuất từ số liệu biểu đồ thống kê hình quạt trịn có D Tỉ số mơ tả số lần lặp lại khả xảy nhiều lần kiện thí nghiệm so với tổng số lần thực thi nghiệm trường hợp đơn giản 11 Nội dung phần kiến thức hình học phẳng chương trình mơn Tốn 2018 lớp là Chọn phương án nhất A Điểm, đường thẳng, tia; Đoạn thẳng, độ dài đoạn thẳng; Góc Các góc đặc biệt Số đo góc B Tam giác đều, hình vng, lục giác đều; Hình chữ nhật, hình thoi, hình bình hành, hình thang cân C Hình có trục đối xứng; Hình có tâm đối xứng; Vai trị đối xứng giới tự nhiên D Điểm, đường thẳng, tia; Đoạn thẳng, độ dài đoạn thẳng; Tam giác đều, hình vng, lục giác 12 Điểm then chốt nội dung CT mơn tốn cấp Tiểu học là Chọn phương án đúng A Cấu trúc lại mạch kiến thức, chủ trọng rèn luyện kĩ tính nhấm B Giảm độ khó kĩ thuật tính viết, tăng cường thực hành luyện tập ứng dụng toán học vào thực tiên C Tăng cường yếu tố thống kê - xác suất D Tăng cường tính tốn nâng cao 13 Nội dung giáo dục sau xuất chương trình mơn tốn lớp năm 2018 khơng có chương trình hành Chọn phương án nhất A Nội dung ước lượng đồ vật, khối trụ khối cầu, số yếu tố thống kê - xác suất B Nội dung bảng nhân 4, hoạt động thực hành trải nghiệm, số yếu tố thống kê C Nội dung khối trụ khối cầu, số yếu tố thống kê, hoạt động thực hành trải nghiệm D Nội dung ước lượng đồ vật, khối trụ khối cầu, số yếu tố thống kê - xác suất, hoạt động thực hành trải nghiệm 14 Trong chương trình mơn Tốn lớp theo chương trình GDPT 2018, nội dung giáo dục sau không giới thiệu Chọn phương án nhất A Số học B Yếu tố thống kê C Yếu tố Đại số D Yếu tố Hình học 15 Một số điểm then chốt cấp THPT CT mơn Tốn 2018 là Chọn phương án đúng A Giảm mức độ phức tạp dạy học giải phương trình, bất phương trinh; Giảm nội dung phương pháp tọa độ việc dạy học hình học; Nhấn mạnh việc đọc, vẽ, tưởng tượng, tạo dựng việc dạy học hình học khơng gian Đặc biệt có chun đề giới thiệu Hình học họa hình vẽ kỹ thuật; B Tăng cường thêm nội dung thống kê xác suất gắn với ứng dụng đời sống thực tiễn; Coi trọng việc sử dụng phương tiện dạy học đại, phần mềm dạy học; Tăng cường thực hành luyện tập ứng dụng toán học vào thực tiễn; Không đưa nội dung số phức vào chương trình C Các chuyên đề học tập lớp 10, 11, 12 có nội dung giáo dục dành cho học sinh có định hướng nghề nghiệp cần sử dụng nhiều kiến thức toán học D Tăng cường nhiều nội dung kiến thức mở rộng mà chương trình hành chưa có 16 Định hướng chung dạy học phát triển lực toán học cho HS Chương trình mơn Tốn 2018 là Chọn phương án đúng A Năng lực hình thành phát triển thơng qua hoạt động học tập trải nghiệm cá nhân B Tăng cường tính ứng dụng, gắn kết nội dung mơn Tốn với đời sống thực tế C Việc rèn luyện phương pháp học tập có ý nghĩa quan trọng D Tăng cường kĩ tính tốn nâng cao 17 Tổ chức tiến trình hoạt động học tập mơ hình dạy học theo định hướng phát triển lực là Chọn phương án đúng A Mỗi chủ đề mô tả thành chuỗi học vấn cốt lõi, xếp phù hợp với tiến trình nhận thức học sinh logic toán học B Mỗi hoạt động học tập hình thành từ thao tác C Tổ chức cho HS thực có kết hoạt động học tập dựa thao tác D Tổ chức dạy học theo nhóm 18 u cầu phương pháp dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh là Chọn phương án nhất A Lấy người học làm trung tâm, tổ chức trình dạy học theo hướng kiến tạo, ý dạy học phân hóa B Lấy người học làm trung tâm, tổ chức trình dạy học theo hướng kiến tạo, học sinh làm nhiều tập trải nghiệm thực tế C Tổ chức trình dạy học theo hướng kiến tạo, ý dạy học phân hóa D Lấy người học làm trung tâm, ý dạy học phân hóa 19 Các hình thức đánh giá kết giáo dục Toán học gồm Chọn phương án nhất A Đánh giá đồng đẳng, đánh giá cha mẹ học sinh cộng đồng, Đánh giá giáo viên B Tự đánh giá; Đánh giá đồng đẳng; Đánh giá cha mẹ học sinh cộng đồng Đánh giá giáo viên C Tự đánh giá; Đánh giá đồng đẳng; Đánh giá giáo viên 20 Nội dung đánh giá kết giáo dục Toán học tập trung vào Chọn phương án đúng A Đánh giá mức độ nhận thức nội dung đề cập chủ đề học tập, động cơ, tinh thần, thái độ, ý thức trách nhiệm, tính tích cực … học sinh tham gia học tập B Đánh giá kĩ học sinh việc thực giải tập Toán C Đánh giá đóng góp học sinh vào thành tích chung tập thể việc thực có kết hoạt động chung tập thể D Đánh giá tốc độ học sinh giải tập ... toán học; Giao tiếp toán học; Sử dụng phương tiện cơng cụ học tốn B Mơ hình hóa; Giải vấn đề toán học; Vận dụng toán học; Tư lập luận toán học; Giao tiếp toán học C Giải vấn đề toán học; Sử dụng... tiện cơng cụ học tốn; Vận dụng tốn học; Giải toán; Tư lập luận toán học D Tư lập luận toán học; Giao tiếp toán học; Giải vấn đề toán học; Vận dụng toán học; Giải tốn Mơn Tốn góp phần hình thành... thức, kĩ toán học tương thích để giải vấn đề; Đánh giá giải pháp đề khái quát hóa Các lực toán học bao gồm Chọn phương án nhất A Tư lập luận toán học; Giải vấn đề tốn học; Mơ hình hóa toán học; - Xem thêm -Xem thêm đáp án 20 câu trắc nghiệm tập huấn môn toán,
20 câu hỏi trắc nghiệm môn toán mô đun 1
